《固體廢物處理與資源化》課程主要涉及固體廢物的產(chǎn)生、性質(zhì)、收集、運輸、處理、處置的基本方法、途徑，填埋、焚燒、熱解、堆肥、厭氧發(fā)酵等方法的基本原理、工藝流程，相關(guān)工藝設備的基本構(gòu)造和應用條件等內(nèi)容，力圖通過課程教學使得學生在固體廢物處理處置與資源化方面打下扎實的基礎。目前，為實現(xiàn)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢增強我國的核心競爭力和綜合國力”的卓越工程師培養(yǎng)目標，同濟大學環(huán)境科學與工程學院陸續(xù)開設了全英文的工程專業(yè)課程，本課程也是其中的一門。但由于課程本身涉及的工程知識及專業(yè)詞匯等都有一定難度，用全英文開展教學無論對教師還是對學生都有一定的挑戰(zhàn)。

提高學生文字、語言表達能力及合作工作能力，深化和擴展學生的理論知識與初步的專業(yè)技能。所以，在課程設計教學方面，教師應改變以往“注入式”的教學方法，采用“啟發(fā)式”教學方法，引導學生查找資料、設計方案、設計圖紙，并寫出較為詳盡的報告，而教師主要解答實驗的疑難問題。在此基礎上，學生的自主思考能力得到鍛煉。教學方法的改革主要體現(xiàn)在以下方面。1.加強專業(yè)課教學與課程設計的交匯融合。將固體廢物處理工程專業(yè)課教學與課程設計有意識地融合，在專業(yè)課教學階段，把課程設計任務書和設計要求布置給學生，讓學生帶著問題學習。將課程設計內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學中，加強專業(yè)課教學與課程設計的聯(lián)系，使專業(yè)課教學變成類似于“案例教學”[5]。

是教育發(fā)展新趨勢，順應發(fā)展的新趨勢，課程思政教育工作的開展將從課程思政教育中思政教育基本內(nèi)容的四大類出發(fā)，探討具體實施方法。愛國主義的教育應當融入到日常的教學任務之中，學校可定期開展家知識的講解，從觀念上對學生進行愛國主義教育，也可以督促學生了解祖國悠久的歷史、光輝燦爛的文化，比如可以在思政課上播放相關(guān)視頻等。責任的培養(yǎng)應當體現(xiàn)在細節(jié)之中，要求學生對自己的任務有明確的了解，做到積極完成任務，每一節(jié)課設計的方案要求學生能夠做到關(guān)注每一處細節(jié)、爭取做到零錯誤、零失誤等。誠信的培養(yǎng)可從學習生活中的各類小事抓起，比如作業(yè)嚴禁抄襲、上課不允許曠課等各種小事，在各類小事上能夠做到誠信是誠信觀念的基礎。固體廢物處理與資源化學生未來參加工作后的職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)極為重要。

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